İmtihan sonuçlarının açıklanması ve tercih periyotları, çocuğun yalnızca akademik yaşantısı için değil, ruhsal yaşantısı içinde kritik bir kıymet arz etmektedir. Bilhassa bu devirde çocuğun akademik performansına yönelik katı ve baskıcı bir tavır sergileyen, ötesiyle kıyaslayan, hislerini düzenlemede zahmet yaşayan, yüksek gerilim reaksiyonu gösteren ve çocuğun duygusal sürecini görmezden gelen aile tavırları, çocuğun benlik hürmeti üzerinde olumsuz tesirler oluşturabiliyor.
Yargılayacı lisandan uzak destekleyici ve motive edici bir rol üstlenin
Çocuğunuzun sayısal pahalarını değil gösterdiği uğraşını taktir edin. Ona inandığınızı ve güvendiğinizi sözel ve davranışsal yolla gösterin. “Ben zati biliyordum. Senden bir şey olmaz. Çalışmadın bu türlü gidersen bir şey olamayacaksın“ üzere olumsuz ve cüret kırıcı yıkıcı lisandan uzak durun. Bu lisan çocuğunuzu motive etmek değil hem ferdî hem toplumsal hemde akademik kimliğini olumsuz tarafta etkileyecektir. Tam karşıtı olumlu ve gerçekçi yaklaşımlarla ileriki akademik yaşantısına yönelik kendisini cesaretlendirin.
Empati kurun
Çocuğunuz yıl boyunca kendi potansiyeli içerisinde bugüne kadar geldi. Bu sürecin kendisi içinde sancılı olabileceğini unutmayın.
Okul seçiminde zorlayacı ve tercihi kendi yapan bir ebeveyn rolünde değil, bilgilendirici ve destekleyici ebeveyn rolünde olun
Çocuğunuzla tercih edebileceği okulları gezin onunla birlikte bilgi alın. Fikirlerine ve tercihlerine değer verin. Seçimlerde ölçü ebeveyn değil gencin kendisi olmalıdır.
Kıyaslayıcı lisandan uzak durum:
Kıyaslayıcı tavırlar çocuğun hem toplumsal münasebetlerini hemde benlik hürmetini olumsuz istikamette tesirler. Her çocuk biriciktir. Çocuğunuzu mevcut potansiyeli üzerinden değerlendirin.
Baskıdan uzak gerçekçi beklentiler oluşturun
Tüm bu süreçte çocuğunuzla kurduğunuz irtibatın onda yüksek beklenti oluşturmamasına dikkat edin. Aksi taktirde olumlu tesir yaratmak hedefiyle yaptığınız konuşmalar çocuğunuzda baskı hissettirerek tasa düzeyinde artışa neden olacaktır.
Bu imtihan sonucunun yalnızca bir kesim olduğunu ona hatırlatın
Sınavın hayatlarının tek belirleyecisi olmadığını ve yalnızca küçük bir kesim olduğunu söz edin. Bu kıymetlendirme onun kimlik değerlendirmesi olmadığını yalnızca o imtihanın bir değerlendirmesi olduğunu ona hissettirin. Sonuçtan bağımsız her vakit istediği sürece kendisine takviye olacağınızı belirtin.
Duygular bulaşıcıdır. Çift taraflı gerilimi azaltmaya yardımcı olun
Ebeveyn gerilimli ve gerilimi yönetmede zorluk yaşıyorsa çocuk için bu süreci yönetmek daha güç olacaktır. O yüzden evvel ebeveyn olarak kendi gerilim düzeyinizi azaltmaya yönelik hünerleri uygulama konusunda harekete geçin. Zorlandığınız durumlarda uzmandan dayanak alın. Bununla birlikte çocuğunuza nefes idmanı, gevşeme idmanı ve meditasyon üzere gerilimle başa çıkma tekniklerini öğrenmeleri konusunda yardımcı olabilirsiniz.
Sonuç odaklı lisan yerine his odaklı lisanı kullanmaya ihtimam gösterin
Özellikle imtihan haftasına girilen periyotta alınan puanlardan fazla imtihan öncesi ve sonrası çocuğunuzun hislerine odaklanın ve duygusal muhtaçlıklarını gözlemleyin. Örneğin, çocuğunuza ‘Nasılsın?’ ‘Kendini nasıl hissediyorsun?’ ya da “Sınav sonucun hakkında ne düşünüyorsun” halinde sorular sorarak onun hislerini söz etmesine yardımcı olun.
Tercihler konusunda uzmanlardan takviye alın.
Çocuğunuzun his sözlerini dinleyin
Sınav sonucu hakkında irtibatta olun. Hislerini tabir etmesine müsaade verin. Sorularını cevaplayın ve onları rahatlatmaya çalışın. Gerekli gördüğünüz durumlarda bir uzmandan takviye alması için çocuğunuzu destekleyin.
Kaynak: (BYZHA) Beyaz Haber Ajansı
